简述 ：白天不懂夜的黑，然而，黑夜能懂白日之明么？教书育人，人生需要引导，培养德才兼备人才，是教育的使命，也是教育者的出发点和归宿。为师须了解学生，故能因材而施教，事半而功倍。
白天不懂夜的黑
任玉新
东营市广饶县稻庄镇中心小学
2007年9月17日
我们将全心全意的爱施加给学生时，学生并不能坦然接受，甚至排斥、敌视，一定程度上是我们不能接受的。
正如有的老师说：“这可是全是为他好，怎么……”
是啊！我们爱的学生并不爱我们，心血白费，逻辑上的确不能接受。
孟凡林，是我刚毕业是带过的一个学生，对他我记忆格外清晰。思维中伤他班主任那件事一生难忘。让我们再来回顾一下那个镜头：
班主任西老师：“四年级的时候那个同学的班长。”
“孟凡林”
“那咱还是先让孟凡林当班长吧！”语气中听得出，事前对孟凡林同学肯定向他的原任教师咨询过，也一定程度上很欣赏他。
“俺不当！”
我还是第一次见学生当面回绝老师，那可是老师对他的欣赏与肯定。对施加的老师是不是有点不尊重。
“不当，不当算了，…那是看得起你！”
看来西老师真的是生气了。教了二十的书可能也是第一次碰到这牛鼻子。
我也纳闷；谁不希望得到老师的赞扬与肯定，我就曾因英语老师赏给我一个英语练习本高兴了很长一段时间。
借劳动的机会，私底下问了一下孟凡林。
“你很勇敢，敢当面‘顶撞’老师。”
“俺不…不…俺不想当班长…忘了在课堂上了。”
“能和我说一下你为什么不想当班长了吗？”
“反正就不想当。”
“是不是老师对你的要求与其他同学有什么不一样？”
通过报纸、杂志我已经初步意识到这个问题了。
“别人不打扫卫生行，我就不行，别人不扫还要追究我的责任；还必须每次都考前三名……”
“那可都是为你好！”
“为我好就不拿我当人看，整天当着那么多同学的面数落我，谁受得了，这叫不尊重。”
是啊！我们在施教的时候是否考虑过学生的感受。我们关注它的成长，我们为其设计的发展措施他是否又能接受呢？是否真的适合他，我们是否能为其选择好成长的路线。如果学生完全遵循我们为其设计好的行走路线，岂不成了我们手中摆弄的玩偶，那也不是教育需要的真正的成功。
学生的发展需要关注，关注可能为其行动创设动力。但其关注是需要教师的尊重的，我们应谨慎尊重学生的选择，遵循学生真实的需要，才能有的放矢进行有效的教育。
如其说，学生的发展需要，是我们施教的出发点和归宿。不如说，教书育人，人生需要引导，培养德才兼备人才，是教育的使命，也是教育者的出发点和归宿。为师须了解学生，放能因材而施教，事半而功倍。
所谓因材施教，就是根据学生秉性、内在的需要而实施教化。就单纯指课堂上对于知识点需要的选择，学生都有自己独特的秉性，这就是个性。教育的宗旨就是张扬学生的个性，促和内在素质的发展提高。
十指勿齐，虽然我们教化的内容原则是统一的，但学生独有的生活经验、智能、掌握的知识点层次是不同的。教师施教的前提就是准确把握学生各方面发展的信息，有的放矢，适合学生发展需要的手段才是技巧。
初稿2005年4月6日
编辑：梁昌念，vivi
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